Publications in journals

Botelho, M.C., & Rocha, H. (2024). The professional knowledge of the teacher in mobilizing different representations with different technologies – O conhecimento profissional do professor na mobilização de diferentes representações com diferentes tecnologias. RISTI – Iberian Journal of Information Systems and Technologies, E71, 486-499. https://doi.org/10.17013/risti.e71.486–499

Coelho, T., & Rocha, H. (2024). Interdisciplinary professional knowledge: divergences and convergences of two models – Conhecimento profissional interdisciplinar: divergências e convergências de dois modelos. RISTI – Iberian Journal of Information Systems and Technologies, E71, 316-328. https://doi.org/10.17013/risti.e71.316-328

Rocha, H., Viseu, F., & Matos, S. (2024). Problem solving in a real-life context: an approach during the learning of inequalities. European Journal of Science and Mathematics Education, 12(1), 21-37. https://doi.org/10.30935/scimath/13828

Rocha, H. (2023). The impact of teachers' knowledge on the connection between technology supported exploration and mathematical proof. European Journal of Science and Mathematics Education, 11(4), 635-649. https://doi.org/10.30935/scimath/13285

Rocha, H. (2023). Analyzing teachers’ knowledge based on their approach to the information provided by technology. European Journal of Science and Mathematics Education, 11(1), 132-145. https://doi.org/10.30935/scimath/12522

Publications in proceedings of international conferences

Botelho, M. C., & Rocha, H. (2024). The role of teachers’ knowledge and the use of different technologies in the classroom. In E. Faggiano, A. Clark-Wilson, M. Tabach, & H.-G. Weigand (Eds.), Proceedings of 17th ERME Topic Conference – MEDA 4 (pp. 121-128). ERME. https://www.uniba.it/it/ateneo/editoria-stampa-e-media/linea-editoriale/fuori-collana/meda4-proceedings-30.pdf

Botelho, M. C., & Rocha, H. (2024). Representational fluency of mathematics teachers and the integration of different technologies. In Conference abstract book: International Conference on Math Education and Technology (ICMET) (pp. 71-73). University of Aveiro. https://doi.org/10.48528/yshr-s860

Botelho, M. C., Coelho, T., & Rocha, H. (2023). How the use of different technologies mobilises different domains of professional knowledge. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Eds.), CERME13 – Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME. http://erme.site/wp-content/uploads/2024/01/CERME13_proceedings_frontmatter-1.pdf

Coelho, T., Botelho, M. C., & Rocha, H. (2023). Fluência representacional numa abordagem tecnológica em matemática e física. In E. M. Silva, C. Mesquita, M. V. Pires, R. P. Lopes (Eds.), Livro de atas: VII INCTE – Encontro Internacional de Formação na Docência (pp. 33-44). Instituto Politécnico de Bragança. http://hdl.handle.net/10198/28160

Faggiano, E., Rocha, H., Capone, R. (2024) Pre-service teachers’ initial use of generative AI as a tool to design and implement teaching activities. In ISYDE 2024 Book of Abstract, (pp. 228–229), Università di Pavia.

Rocha, H. (accepted). Teachers’ knowledge and technology: the global model. In CERME14 – Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. ERME.

Rocha, H. (2024). The use of the TPACK framework on research about teachers’ knowledge to teach with digital technology. In E. Faggiano, A. Clark-Wilson, M. Tabach, & H.-G. Weigand (Eds.), Proceedings of 17th ERME Topic Conference – MEDA 4 (pp. 359-366). ERME. https://www.uniba.it/it/ateneo/editoria-stampa-e-media/linea-editoriale/fuori-collana/meda4-proceedings-30.pdf

Rocha, H. (2023). Models on teachers’ knowledge to teach with digital technology: a systematic review. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). ERME. https://hal.science/hal-04412125v1/document

Troilo F., Bernardi M.L., Capone R., Faggiano E. (under review). Generative AI as a tool to promote collective mathematical discussions: a pilot study at primary school. In ISYDE 2024 – Conference Proceedings, Pearson.

Publications in proceedings of national conferences

Botelho, M. C., & Rocha, H. (2024). Caracterização do conhecimento mobilizado por professores de matemática: Um estudo de caso com diferentes tecnologias. In Atas do XXXIV SIEM – Seminário de Investigação em Educação Matemática. Associação de Professores de Matemática. https://drive.google.com/file/d/11T9IhSbMFAw0DWODYpyL06XWPcDew5_p/view?usp=sharing

Coelho, T., & Rocha, H. (2024). Trilhando caminhos interdisciplinares: Conhecimento profissional dos professores sobre a articulação disciplinar. In Atas do XXXIV SIEM – Seminário de Investigação em Educação Matemática. Associação de Professores de Matemática. https://drive.google.com/file/d/1VndHYiJ-o3XGTBogNAxsrSH-cyCE-GGT/view?usp=sharing

Coelho, T., Botelho, M. C., & Rocha, H. (2023). Conhecimento profissional do professor: A influência das perturbações tecnológicas no ensino da matemática e física. In A. Gomes, A. Barbosa, E. Cunha, F. Fernandes, H. Martinho, H. Pinto, J. Pinto & N. Ferreira (Eds.), Atas do XXXIII SIEM – Seminário de Investigação em Educação Matemática (pp. 175-183). Associação de Professores de Matemática. https://www.apm.pt/files/files/SIEM/Atas_SIEM/2023_Barcelos__ATAS_XXXIII_SIEM.pdf

Rocha, H. (2024). Ensinar Matemática com tecnologia: uma versão preliminar do modelo Global do Conhecimento Teaching Mathematics with technology: a preliminary version of the Global Knowledge model. In Atas do XXXIV SIEM – Seminário de Investigação em Educação Matemática. APM.